前苏联教育家马卡连柯认为，教学过程是一种认识过程。
“纲要信号”图示教学方法是原苏联教育家赞可夫创立的一种新的教学方法。
前苏联教育家赞科夫的教学理论是（）。
纲要信号图表教学法是苏联赞科夫创立的一种新的教学方法。
主持“教学与发展”实验研究达15年之久的苏联教育家是（ ）。
现代三大教学理论包括美国教育家（）的结构主义理论，前苏联（）的教学与发展理论以及德国瓦根舍因的（）理论。
苏联教育家赞科夫提出的教学原则有()。
在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是（）
赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则：（）、（）、（）。
苏联教育家巴班斯基的教学过程优化理论，主要反映在哪本著作中（）
赞科夫在批判传统教学的基础上，提出高难度进行教学、高速度进行教学、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程的教学原则。
赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（）、（）、（）。
“发展性教学理论”的代表人物是前苏联的教育家（）。
苏联教育家赞科夫的教学理论是（）。
三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。
1939年，前苏联教育理论家赞科夫主编了当时被认为是具有权威性的马克思主义的《教育学》。
前苏联赞科夫《教学与发展》提出（）的五条教学原则：（）、（）、（）、（）、（）的原则。
赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。
◑著名的实用主义教育家及代表作是（ ）◑A. 布鲁纳《教育过程》◑B. 杜威《民主主义与教育》◑C. 赞科夫《教学与发展》◑D. 凯洛夫《教育学》
为大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教学改革，提出的教育理论是()。
教学过程最优化理论是前苏联著名教育家（）在1980年提出的
苏联教育家赞科夫认为,“一般发展”是以（）为核心的
17、提出教学过程最优化理论的苏联教育家是
