()是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。
采用两难故事法研究儿童道德发展水平的心理学家是()
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()
采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是()。
()对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段,道德教育目标是使儿童达到自律道德。
同一个研究课题,选取不同文化背景儿童进行研究,以探讨儿童心理发展的共同规律这种研究方式是().
美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线,运用()对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
认为儿童道德判断是从他律到自律、从效果到动机的发展过程。持这种观点的心理学家是()。
科尔伯格的()对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用,后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。
皮亚杰对于儿童道德发展的研究主要集中在儿童()与道德判断两个方面。
儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是()。
柯尔伯格研究儿童道德判断发展的方法是()。
采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的心理学家是()
采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程,提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 【 】
在比较长的时间内,对一个儿童或一些儿童的心理发展,或教育规律进行有系统的定期研究是()
在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中惩罚定向阶段属于()
根据美国心理学家柯尔伯格的理论,儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为()和()
9.第一个系统地追踪研究儿童道德认识的心理学家是()。 A 柯尔伯格 B 弗洛伊德 C 霍尔 D 皮亚杰
以采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是()
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()
心理学史上第一个以动物为研究对象,系统地研究人类学习,创立了联结主义学习理论的是()
10、9.第一个系统地追踪研究儿童道德认识的心理学家是()。 A 柯尔伯格 B 弗洛伊德 C 霍尔 D 皮亚杰