《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
关于识字与写字教学，下列说法不当的一项是（）。
第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写（）、（）、（）。
教学结束后，李老师经常追问自己：我的教学是有效的吗？学生都学会了吗？教学目标达到了吗？哪里还需要补充？这在教学反思的方法中，属于（ ）。
某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对初中阶段识字与写字教学目标的识记，错误的一项是（）。
语文教学必须在大量的（）过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、（）。
农业机械化技术推广工作的对象是（），这就要求基层推广人员懂得推广教学的特点，具备推广应用能力，能够有效结合（）和（）的实际需要，选择合适的教学方法，尤其是要学会使用计算机多媒体等现代工具。
识字与写字教学中，强调多认少写、认写分开，提出（）两种学习目标。
集中识字要求做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中识字。
识字与写字的要求相同，1-2年级要多认多写。
识字写字教学的总目标是（）。
阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》(节选)按要求答题。阅卷结果显示:采 用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生。“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学生“认准字音”得分率为77.4%，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生;显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了 学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是
南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者（）
识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。
写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的（），在此基础上，逐步要求书写流利。
在中高年级的课文教学中，识字教学应采用随课文识字，而不应集中识字。
随文识字往往和写字教学________开展。
在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误，这是由受到知觉选择性的影响
语文课程必须培养学生实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、 口语交际能力、综合性学习能力。()
识字写字教学中，要求学会的字，需要做到（)几点：
《语文课程标准》规定了小学识字写字教学的要求，是“认识（)个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
语文教学必须在大量的过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力
《义务教育语文课程标准》（2011版）关于识字、写字教学提出了哪些具体教学建议
《单元课程标准》中识字写字领域教学目标呈（)上升。
