王守仁关于教育目的的主张，并没有超出儒家思孟学派的一贯思想。所不同的是，他用“（）”作了新的解释。
明代王守仁是心学集大成者。“致良知”是其心学主旨，认为良知人人具有，是一种不假外力的内在力量，即人心固有的是非善恶标准。“致良知”的途径是（）。
提出“致良知”和“知行合一”的思想家是（ ）。
有关明朝王阳明思想的表述符合史实的是①宣扬“心外无物”、“心外无理”的命题②更多地吸取了佛教“心外无佛，即心是佛”的思想③提出“致良知”和“知行合一”学说④提出“格物致知”（）
王守仁认为教育目的是（），其理论基础是“致良知”说。
明代王阳明在贵州悟出“（）”和“致良知”的学术思想，形成“阳明文化”现象。
提出“知行合一”、“致良知”等著名学说的思想家是（）。
王守仁反对（）的传统教育方法和粗暴的（）等教育手段，要求顺应儿童性情，根据儿童的（）施教，反映了他教育思想的（）倾向。
王守仁是代表封建地主阶级的思想家。
王守仁“心学”是继承了谁的思想？（）
王守仁十分重视儿童教育，在（）一文中，比较集中地阐发了他的儿童教育思想。
王守仁的儿童教育思想具有明显的“自然主义”倾向，主要表现在（）。
提出“致良知”的伦理思想的是（）
王守仁的学前教育思想包括（）
高攀龙对王守仁的思想持有完全赞同的态度。
王守仁教育思想的哲学基础是（）
明朝的王守仁（世称阳明先生）创建了阳明学派/姚江学派，影响了宁波籍商人的商贸理念。试阐述该学派主要思想理论。
简述王守仁的儿童教育思想。
“致良知”是王守仁心学思想体系的核心。
高攀龙对王守仁的思想持有完全赞同的态度。（）
明代晚期以陈献章、王守仁、李鸷等的思想为主导，强调“本心”、“童心”，反对束缚，强调性灵、浪漫主义书风。
王守仁的儿童教育思想体现出自然主义的倾向。
王守仁“知行合一”思想的内涵是（)。
我国明代家王守仁认为“心外无物”，月亮、太阳以及世界上的万物都存在于人心之中，都是心之意念的产物。这是（）的思想
