王守仁把儿童好动喜乐的天性,视为教育儿童的基础和基本原则,“()”的集中体现。
王守仁关于教育目的的主张,并没有超出儒家思孟学派的一贯思想。所不同的是,他用“()”作了新的解释。
王守仁的儿童教育主要观点有哪些?
在儿童教育上,朱熹强调对儿童日常行为规范的训练,王守仁强调要充分考虑儿童的兴趣。
18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的()在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中,对欧洲各国的教育进行了比较研究。
《1789年原则》是一篇历史题材的文化随笔,是对1789法国大革命精神的阐发与赞美。筱敏的散文比较接近于西方散文(essay)的原意,重视思想和意味。
被后人称为阳明先生的是明朝的哲学家、教育家王守仁。
《训蒙大意示教读刘伯颂等》中,体现了王守仁关于儿童教育的主张有()。
在南昌有一条路被命名为阳明路,其因历史名人王守仁而得名。王守仁,又名王阳明,著名教育家,哲学家,浙江余姚人,请问他为哪朝人?()
王守仁认为教育目的是(),其理论基础是“致良知”说。
王守仁反对()的传统教育方法和粗暴的()等教育手段,要求顺应儿童性情,根据儿童的()施教,反映了他教育思想的()倾向。
王守仁是宋明()的集大成者,是明朝中期有影响的教育家。
王守仁的儿童教育思想具有明显的“自然主义”倾向,主要表现在()。
大理学家王守仁关于儿童教育的著作主要有()。
“知中有行,行中有知”。王守仁认为知行是()。
王守仁的学前教育思想包括()
王守仁教育思想的哲学基础是()
明代教育家王守仁主张儿童教育的内容应该是“()”、“习礼”和“()”。
简述王守仁的儿童教育思想。
在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中,因变量显然是指()
王守仁的儿童教育思想体现出自然主义的倾向。
在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中,因变量显然是指( )。
明朝有位著名“心学”大师,反对程颐、程颢的“知先行后”的理论,奉行“知行合一”的理论,特别重视礼仪教化的重要性,反对专靠“刑名器数”,他的名字是王守仁。()
1898年杜威发表了《大学附属小学的组织计划》一文,第一次具体阐发了其儿童生长阶段的观点。()