我国心理学家()在其1980年主编的《教育心理学》一书中指出:“教育心理学的对象就是()。”美国1971年出版的《教育百科全书》指出:“教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究,实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。”
教材是学生达到课程标准的内容载体,是教与学的主要工具。
教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作。
“经师”和“人师”是教师的两种人格,其中“经师”是教行为的。
公共行政学的产生从一开始就得益于政治与行政的分离,早期的行政学家认为政府行为的基本原则是()。
教学任务的决定受教育目的、学生的年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。
教学是教与学的交往、互动,师生双方(),在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、丰富教学内容,从而达到共识、共享、共进。
教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面,更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯,具体有()
新课程改革要求教师是教的主体,是教学过程的()
在教和学的协同活动中,学生在教学中发挥着主导作用。
教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”,而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域
由于()的特征,高等教育存在着劳动时空的非限定性,必须通过师德建设保证教师劳动的质与量
教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作,具体的任务内容是:分析研究教学任务或教学问题,分析研究学习者的情况,并以可以操作的形式写出教学目标;根据教学目标,选择教学策略,选择相应的媒体,形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法,构建实现教学目标的方案,即初步方案;对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整,逐步实现教学的最优化。
教学过程中,教学目标和学习的目标是居于支配地位的,教和学的活动首先要确定好准确适度的目标,使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感,从而不断构建新的知识结构。
在各类学习评定中,一般是在教和学的过程中进行的,目的在于了解教学结果,探究教学中所存在的问题和缺陷,以便对教学工作进行调整的是 ()
教学从本质上说,是一种( )。<br/>A.认识活动 <br/>B.教师教的活动<br/>C.学生学的活动 <br/>D.课堂活动 <br/>A.认识活动<br />B.教师教的活动<br/>C.学生学的活动<br />C.课堂活动
教学目标设计要解决的是教什么和学什么的问题,就必须关注以下几个方面()
在学科教学中,教师教的方式不变,学生学的方式一定会改变。()
导向,通过程序的时空要素来指引人们的法律行为按照一定的指向和标准在时间上得以延续,在空间上得以进行。()
随着信息化不断发展,知识传递方式和获取方式,教和学关系都发生革命性变化,也要求教育作出相应的变革,教育信息化成为变革的一个重要标志,其基本特征主要体现在()。
教学方法是教师为了完成教学任务而采用的方法,既包括教的方法,也涉与()的方法,是教和学的统一。
总结性历史教学评价注重的是教与学的()。
1、1. 教学方法是指为完成教学任务()。 A. 教师教育学生的方法 B.教师指导下学生学习的方法 C.教师教的方法和学生学的方法 D.教师教的方法
11、教学目标设计要解决的是教什么和学什么的问题,就必须关注以下几个方面() A.教学的起点要求 B.教学的最终要求 C.从起点到终点的差距 D.使学生由起点到终点需要学习的内容