针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为（）。
教学组织是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。现代课堂教学的基本形式是班级授课制。那么，现代教学的辅助形式是（ ）。 ①个别教学 ②现场教学 ③复式教学 ④分组教学
现场教学是班组授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式。
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。()
班级授课制这种教学组织形式是（）最早提出来的。
教学的基本组织形式是班级授课制，个别教学是其特殊形式。
班级授课的辅助形式是（）
现场教学是班级授课制的（）。
如果采用班级授课的教学组织形式，教师的教学中心环节是（）。
下列有关教学组织形式之班级授课的说法中，不正确的说法是：（）
班级授课辅助的教学组织形式是复式教学。（）
目前看来，班级授课组织依然是占主导地位的教学组织形式。（）
（）是班级授课制的特殊形式。
洛克是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。
班级授课制的基本表现形式是（）。
班级授课制的特殊形式是（）
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。
首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。()
（）的《大教学论》一书奠定了班级授课制的理论基础。
小组教学是对班级授课制的修正和补充。
17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
（)是班级授课制的特殊形式。
班级授课制的辅助形式有（）
