针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为（）。
班级授课制的五个固定是指（）
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。()
班级授课制的优点之一是（）。
现场教学是班级授课制的（）。
班级授课制的固定是指（）。
捷克著名教育家――（），代表作《大教学论》，创建了体育班级授课制，被称为近代“（）”。
重庆理工大学体育教学部的教学班级为每个教学班不超过（）人。
班级授课制的特点是（ ）
班级授课制的基本特征是（）
体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划应是（）。
为班级授课制的确立奠定了理论和实践基础的是()
（）是班级授课制的特殊形式。
班级授课制的基本特点是什么？
班级授课制的基本表现形式是（）。
为班级授课制的确立奠定了理论和实践基础的教育家是（）。
为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的是（）
18世纪，（）进一步设计和完善了班级授课制的理论。
班级授课制的辅助教学组织形式是（ ）
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。
首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。()
（）的《大教学论》一书奠定了班级授课制的理论基础。
小组教学是对班级授课制的修正和补充。
17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
