教学过程是教师教、学生学的基本过程，具有若干环节，其中心环节是（）。
有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了()的教学原则。
有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了（）的教学原则。
教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少，学生也学多少。
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法是（）和学法的统一
教师的“教”与学生的“学”共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动是（ ）。
教师教和学生学的统一活动称为（ ）。
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教法和（）的统一。
教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。
教师教和学生学的统一活动称为（）。
教学中师生之间就是教师教、学生学的单向的传与授的关系。
主要解决教师"如何教"和学生"如何学"问题的设计属于( )。
“以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、（）、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。
教师教和学生学的统一活动称为（）
教学方法始终应包括教师教的方法与学生学的方法，是二者的有机统一。()
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的，要知道教师该如何教，首先就要理解学生该怎样学。因此，（）是教育心理学的核心。
教师教和学生学的统一活动称为()。
教师为了促进学生的全面发展，以一定的文化为对象的教师教和学生学的特殊交往活动叫做（ ）。
判断题教学就是教师“教”学生“学”，这里的“教”等同于“讲”。
在学科教学中，教师教的方式不变，学生学的方式一定会改变。（)
有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？，，这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里憋着气坐下了。这位教师违背了（）的教学原则。
教学评一体化就是教师的教、学生的（）与评价相一致，相融合。教、学、评共同指向学习目标。（）
1、1. 教学方法是指为完成教学任务（）。 A. 教师教育学生的方法 B．教师指导下学生学习的方法 C．教师教的方法和学生学的方法 D．教师教的方法
