积累词语和句子教学有哪些方法？
在对外汉语词汇教学中，让学生写出词语的反义词或者用同义词进行替换练习，属于（）练习。
关于教学目标的分类，以下词语中，属于情感目标分类的是（）
词语锤炼和运用的基本方法有：（）、（）和（）。
词语深层义的读解的方法有（）。
教学《劝学》，教师要求学生注意“君子博学而日参省乎己”一句中“日”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句含同类用法的是（）。
当学生对课本中的某段词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（）
下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。你认为这一教学目标的设计：（）
下列不属于词语锤炼的方法的是（）。
设计、辩护、置疑等描绘性词语一般用于描述（）层次的的教学目标。
教学《烛之武退秦师》，教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是（）。
词语教学的内容是什么？
在对中高级综合课的词汇进行教学时，要先对词语进行分类，并尽可能地逐一讲解。
下列 词语用于表述教学目标不够具体。
词语教学的内容和方法包括（ ）等。
在汉语作为二语教学的过程中，对词语在语义和结构上作进一步限定，就是 。
重点词语的讲练一般按照讲解、展示和操练三个步骤的顺序进行教学。
词语教学在四个学段中的教学重点区别在于了解、理解、推想、推敲。
词语联想拓展教学过程中，新学与已学词汇、句式内容相结合，生成新意，滚动式复习提升，有语义语用的感知、理解和说明。
阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事（片段），按照要求答题。这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外，比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看，因为散文的美，首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感悟融进去，而不是冷漠地
60、下列哪些词语指的是同一个意思，主要是指师生以尽可能少的时间和精力的消耗来获取最大的我们所期望的教学效果？（）
教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围。以下词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的一项是（）
17、普通话三、四音节词语的声调教学可以采用定调词语的练习方法。
9、“例－规”法、“规－例”法和“例－规－例”等词语教学法主要针对具体概念的学习。（）
