身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是()。
初中教师杨某准备引导学生进行有关亲情的课文诵读，下列不适合作为阅读材料的是（）。
教师在讲解“如何正确使用成语”这一知识点时，为了让学生能更准确地找出使用错误的成语，特地补充了以下例句以便学生练习。以下不适合作为正确使用成语的例句的一项是（）。
高校教师在为社会服务的过程中，必须牢牢树立“社会服务，为经济建设服务”的道德规范，真正使研究的项目服务一线、服务社会。
以下方法中最适合于做纵贯研究和趋势研究的是（）
教育行动研究以工作在学校第一线的教师为研究主体，主要用于应用性研究。
处在教育第一线的教师重在积累丰富的教学经验，研究机构的研究者重在进行教育现象研究，二者分工明确，相互独立。
每个人的思维方法都是不一样的，这对岗位的选择有影响，比如逻辑思维型就不适合做基础研究。
布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。
最不适合作为队列研究的人群是（）
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结桌应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是()。
（）是指研究人员和一线教师针对实际的教育活动或教育实践在的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导工作实践。
非常适合于教师对研究结果的表达的是（）
在学习《木兰诗》中"问女何所思，问女何所忆"时，教师讲解了"何"作为宾语前置的倒装用法。学生请教师再举一些相同用法的例子，下列语句中，不适合举例的是（）。
社会工作教师观察一线社会工作者的实务过程，进而提出优化实务过程的思路，这个案例说明，社会工作研究（）。
根据上述材料可以判断，内容分析方法只适合做描述性研究，而不适合做解释性和探索性研究。
校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。是教育行动研究在中国新时期教改一线的代名词。
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是()．
作为一线教师，适合做小题目浅研究。（)
新闻工作者要坚持新闻真实性原则，把真实作为新闻的生命，努力到一线、到现场采访核实，坚持深入调查研究，报道做到（）
学完《威尼斯商人》后，教师组织学生开展文学人物画廊中的吝啬鬼专题研究，下列选作品中不适合的是（）
社会工作教师观察一线社会工作者的实务过程，进而提出优化实务过程的思 路。这个案例说明，社会工作研究可以独立于实务过程之外。（)
身处教育实践第一线的教师，与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，在把研究的结果应用到自身所从事的教育实践中的一种研究方法是（）
校本研究以学校群体研究为主，个体教师不适合运用校本研究。（)
