美国学者布鲁纳在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被认为是现代课程理论的奠基石。
斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。
美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。
16世纪，赫尔巴特提出了比较完整的学科课程的理论和方法，在《大教学论》中，它列出了20门学科的理论体系。
在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）。
美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。
美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的最重要的问题是（ ）。
课程编制的“目标模式”由（ ）在《课程与教学的基本原理》一书提出的。
课程编制的“目标模式”由（）在《课程与教学的基本原理》一书提出的。
美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。
美国课程专家Ty1er在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（ ）。
1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为( )。
《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（）。
现代课程开发理论中的经典“泰勒原理”所回应的问题有（ ）。
在泰勒的《课程与教学的基本原理》中，（）成为“泰勒原理”的基本构成。
社会本位的课程与教学理论提出了以下几方面的主张（ ）。
《课程与教学的基本原理》奠定了现代课程理论的基础。这本书是（ ）总结了“八年研究”成果，于1949年出版的。
56.美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是（ ）。
被称为课程论经典的学术著作的是泰勒的（)。A．《课程与教学的基本原理》B．《教育目标分
在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，是（）。
现代课程开发理论中的经典泰勒原理所回应的问题有（）
