领导情境理论将领导划分为任务行为（关心任务）和关系行为（关心人）两个维度，并根据两个维度组合成四种不同领导风格。
任务取向的领导方式
领导者既关心工作任务，又关心人。这种领导方式属于（）
领导者既不关心工作任务，也不关心人。此领导方式属于任务式管理。
管理方格理论中，领导者十分关心生产和工作，关心组织目标的实现，制定严格的规章制度来保证任务的完成，对员工的关心不够的领导方式被称为（）
领导者既关心工作任务，又关心人。此领导方式属于中间道路式的管理。
密西根模型把描述领导行为的维度归为两个：一个是员工取向，一个是生产取向。
领导者高度关心工作任务，而不关心员工。此领导方式属于俱乐部式的管理。
按照菲德勒的权变领导理论，任务取向的领导干得更好的情境是（）
将领导行为划分为"员工取向"和"生产取向"两个维度的是（）。
关注任务的完成及员工的顺从，更多依靠奖惩影响员工的绩效，这是()领导的主要特点。
领导行为四分图理论认为：低任务高关心人的领导风格能使员工获得工作满足感。（）
领导四分图理论：（）和（）：低任务低关心型、低任务高关心型、高任务低任务型、（）型。
将领导行为划分为“员工取向”和“生产取向”两个维度的是()。
领导者既不关心工作任务，也不关心人。这种领导方式属于（）。
领导者高度关心工作任务，而不关心员工。这种领导方式属于（）。
领导者只关心工作任务，而不关心人。此领导方式属于放任式的管理。
管理方格图中，既关心任务，又关心人的领导风格是（）。
领导者既不关心工作任务，也不关心人。此领导方式属于任务式管理。（ ）
领导者只关心工作任务，而不关心人。此领导方式属于放任式的管理。（ ）
学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向，主要表现为学生在学习过程中的（）
兴源制造公司的领导对员工和公司的生产制造内容都不关心，对于必须完成的任务，他们只付出一点点能力。这种管理方式被称为俱乐部型领导（）
所有关心员工个人发展的领导，都被证明是管理得法的领导；而切实关心员工个人发展的领导，都首先把注意力放在员工的职业生涯发展上。因此，那些不首先把注意力放在关心员工职业生涯发展上的领导，都不是管理得法的领导。为使上述论证成立，下列必须为真的是:（）
2、管理方格理论中，领导者非常关心职工的情况，支持、关心和体谅职工，但对任务的完成则很少关心的领导行为是？
