20世纪70年代美国教育学家马丁.特罗将高等教育发展分为三个阶段，即（）
美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济的增长的贡献是（）
据舒尔茨计算，美国1929-1957年间国民经济增长额中，有（）应归因于教育。
人本主义心理学是20世纪中叶在美国产生和发展起来的，其代表人物是（）。
1962年，美国女生物学家莱切尔·卡逊在（）一书中第一次揭示了20世纪人类生活中的一个重要问题——环境污染。
20世纪中叶，美国地理学家哈特向将区域学派思想推到一个新的理论高度，堪称传统区域地理学派理论的集大成者，其经典名著为有哪些？（）
舒尔茨用”经济增长余数分析法“估算美国1929-1957年经济增长中，教育做出的贡献约占（）
20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（）
美国一直以来高度重视创新驱动对经济发展的引领作用，早在20世纪40年代，美国就致力于开创领先于世界的新产业，力争成为全球创新的领导者。
在美国教育史上，18世纪中叶，（）在费城创办了第一所文实中学。
20世纪中叶美国经济学家舒尔茨致力于提示教育因素在促进经济增长中的作用，他认为初等教育的收益率高达（），在各级学校教育中居于（）。
20世纪70年代，美国教育学家（）提出了社会行动道德教育模式。
据舒尔茨计算，美国1929-1957年间国民经济增长额中，有（）归因于教育。
19世纪末到20世纪中叶，英国比较教育的先驱是（）。
卡巴是美国20世纪末的教育管理学家，他创立了一种教育评价理论即（）
据舒尔茨计算，美国1929—1957年间国民经济增长额中，归因于教育的比例是（）。
20世纪20年代,美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立人力资本理论,开辟了关于人类生产能力的崭新思路。
20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家（ ） 第一次提出了教育目标分类理论。
据舒尔茨计算，美国1929－1957年间国民经济增长额中，有33%应归因于教育。（)
1962年，美国女生物学家莱切尔卡逊在（)一书中第一次揭示了20世纪人类生活中的一个重要问题——环境污染。
20世纪60年代，美国著名认知教育心理学家（），将学习分为有意义学习与机械学习
20世纪50年代末，提出了双因素理论的是美国一心理学家
远程开放高等教育起源于19世纪中叶的美国。（)
18世纪中叶的自然主义教育家（)认为教育就是让儿童的天性率发展;19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（)则认为受教育者未来的美好生活作准备;20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。
