学前教育目标具有前瞻性，要求学前教育目标能（）
在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是表现性目标。
学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和欣赏教育目标两大类。
教育目标分类学说把教育中应当达到的全部目标分为（）、（）和（）三个领域。
教育的目的可以分为教育目的、培养目标、教学目标三个层次。
教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）
从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的…（）
从层次上来看教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（）目标。
教育目的与培养目标之间的关系是（）与（）的关系。基础教育的培养目标主要是（），高等教育的培养目标则是（）。
表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不是预先设计的，相反它是教育经验的自然结果。
教育目标的使用者不能对教育目标进行适当的补充及扩展。
从幼儿教育目标适用范围大小来看，我们把幼儿教育目标分为三个层次：全国范围内目标、（）、幼儿园教育目标。
学前儿童科学教育的目标按其层次，可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标、（）。
教育目的是制定培养目标的依据，教育目的是教育目标的具体体现。
教育目标可作为教育评价的重要基础，是教育目标的功能之一。
从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、（）和（）。
幼儿教育目标具有社会属性，社会性质制约幼儿教育目标。
以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素质教育。
布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大类，即（）、情感领域的目标和动作技能领域的目标。
教育目的、教育目标、课程与教学目标在本质上是一致的
布鲁姆的教育目标分类立足于教育目标的完整性，提出了 、 、 三个目标领域。
布鲁姆教育目标分类系统把教育目标分为了哪些方面（)。
教育目标与教育目的、培养目标是____的关系。
在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据;（)是学前儿童社会教育目标制定的外在依据;我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行)》是学前儿童社会教育目标制定的。
按照时间的范围划分，幼儿园具体教育目标可分为四个层次：学 年教育目标、学期教育目标、单元活动目标和（）
