下列关于儿童心理发展的说法不正确的是（）

A . 发展要先于教学，以更好地进行教学 B . 教学内容应略高于儿童的现有发展水平 C . 教学要走在发展的前面，以更好地促进发展 D . 教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平

A . 新生儿出生体重平均3kg B . 生后出现的生理性体重下降是病理现象 C . 1岁内婴儿体重增长最快 D . 2岁以后体重增长趋于稳定 E . 3个月时的婴儿体重一般是其出生时的2倍

A . 真正意义上的儿童社会工作源于17世纪社会救助制度的建立 B . 英国《伊丽莎白济贫法》标志着现代儿童救助体系的确立 C . 第一个专业的儿童社会工作机构是在英国设立的 D . 联合国于1923年颁布的《儿童权利宣言》是现代儿童社会工作的重要思想基础 E . 儿童社会工作的对象是对不幸儿童的救助

A . 前囟一般在6个月闭合 B . 后囟出生时很小，1～2个月即关闭 C . 囟门闭合过早，要警惕头小畸形 D . 囟门闭合晚，多见于佝偻病、脑积水、克汀病 E . 婴儿因腹泻致脱水时，会出现前囟凹陷

A . 游戏是年幼儿童的特殊社会生活方式，他们通过角色游戏等模仿、学习各种社会角色，学习社会交往 B . 游戏是他们认识周围环境、认识事物的主要途径 C . 通过游戏发展感知觉、思维和解决问题等心理活动 D . 游戏不利于儿童的社会交往和情感的抒发 E . 通过游戏发展想象力、创造能力，在游戏中实现自我；游戏可以培养儿童的意志力、纪律性和协作精神

A . 医学治疗为主 B . 预防进一步伤害 C . 提供没有压力的讨论机会，避免谈不愿意谈的事 D . 有耐心的倾听，传达真实的同情

A . 从无意性向有意性发展 B . 从冲动性向思考性的方向发展 C . 笼统的、未分化的向精细的方向发展 D . 整体与部分从统一到分离

A . 发展要先于教学，以更好地进行教学 B . 教学内容应略高于儿童的现有发展水平 C . 教学要走在发展的前面，以更好地促进发展 D . 教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平

A . 新生儿出生体重平均3Kg B . 生后出现的生理性体重下降是病理现象 C . 1岁内婴儿体重增长最快 D . 2岁以后体重增长趋于稳定 E . 3个月时的婴儿体重一般是其出生时的2倍

A . 青春期不仅生理发育迅速.心理发育也极其明显 B . 青春期是从有依赖性的童年期发育成长为独立自主的成年期的过渡时期 C . 青春期心理发育速度相对生理发育速度较快 D . 青春期身心发展是不平衡的 E . 青春期心理发展表现出矛盾倾向

A . 是儿童心理发展的各个年龄阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征 B . 儿童心理年龄特征不会随社会生活和教育条件的改变而改变 C . 在一定条件下，儿童年龄特征是相对稳定的 D . 教育的目的方向是由社会决定的，而不是由年龄特征决定的

A . 发展同一性 B . 建立基本信任 C . 实现自我的整合 D . 建立亲密关系

A . 专门开设的心理健康课程一般有两种形式，一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动 B . 心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施 C . 个别辅导最能体现心理辅导中因材施教的原则 D . 心理辅导活动与班级、团队的日常活动没什么区别

A . 发展同一性 B . 建立基本信任关系 C . 实现自我的整合 D . 建立亲密的关系

A . 对身体的自我感觉（1岁） B . 自我尊重的意识（3岁） C . 对自我扩展的意识（4岁） D . 追求自我的形成（6岁） E . 理解自我的形成（成年）

A . 游戏可以发展幼儿的成就感 B . 游戏可以发展幼儿的美感 C . 游戏可以发展幼儿的同情心 D . 游戏可以发展幼儿的移情能力 E . 游戏可以增强幼儿的自信心

A．应激原主要是心理社会因素 B．对工作肯定会产生不良影响 C．可产生心理反应 D．可危及个人的健康 E．可产生生理反应

A.心理发展的年龄特征具有一定的普遍性、稳定性 B.心理发展的年龄特征是在一定的社会教育条件下形成的 C.个体心理发展的过程和速度具有一定的差异性 D.心理发展的年龄特征以年龄为划分依据

A.是以幼儿为主体、以身体练习为基本手段 B.是一种教育活动 C.能促进幼儿体格、体能德发展 D.是一种单一的，封闭的，与自然因素不相干的活动