美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构模型。他认为这三个维度是（）
认为“智力是个人有目的地行为、理智地思考以及有效地应付环境的整体或综合的能力”，是美国的心理学家（）
美国著名心理学家布鲁姆认为，如果17岁时所达到的智力水平看作是100%，则8岁以前将获得的比例是（）
多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是（）。
美国心理学家吉尔福特认为，智力结构应从（）维度去考虑。
多元智力理论认为，评价一个人的智力发展应该是在一定的社会环境中，以一定的文化教育为支持，以个人的先天生物能力整合为结果。
智力“二因素说”是英国的心理学家（）提出来的，“多元智能”是美国的心理学家（）提出来的，（）是核心内容。
美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（）。
美国心理学家卡特尔认为，智力由两种成分构成，分别是（）。
按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种语情境中始终是同一的定义属于（）
美国心理学家卡特尔认为智力应该包括（）。
由美国心理学家加德纳提出的多元智力理论中的成分有（）
美国心理学家瑟斯顿认为，智力包括的主要能力有（）。
智力三元理论是由美国心理学家斯腾伯格提出的，它认为存在三种基本智力模型，分别是（）、实用型智力和创造型智力。
美国心理学家卡特尔认为，（）是人的一种潜在智力，很少受社会教育的影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
美国心理学家卡特尔认为，人的一生中，在青年时期达到高峰，以后逐渐下降的智力是（ ）。
智力三元理论是由美国心理学家（）提出的，它认为存在三种基本智力模型，分别是分析型智力、实用型智力和创造型智力。
依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）
美国心理学家加德纳认为智力的内涵是多方面的，由九种彼此不同、相对独立的智力构成，提出了（ ）。
多元智力理论认为教育教学不应追求个性化。
智力多元理论是由美国的心理学家（ ）倡导的。
美国心理学家加德纳提出的多元智力理论认为，智力由七种相对独立的成分所构成，这七种智力成分分别是：言语智力、逻辑一数学智力、窒间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力和_______。
美国心理学家加德纳认为人的智力结构是由多种元素构成的，他提出了（）
美国的心理学家加德纳认为，智力的内涵是多方面的，是由九个相对独立的智力构成的，因此提出了（）
