关于创造的过程的理论，当数美国心理学家沃勒斯（Wallas1926）的“四阶段”模式最为知名，根据沃勒斯的观点，创造力的产生都必须经过四个阶段，即（）、（）、（）和（）。
美国社会学家帕森斯著的《班级是一种社会体系》是班级社会系统理论的代表作。
沃勒斯提出“创造过程四阶段模式”，第二阶段的是（）。
美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（）。
在激励过程理论中，美国心理学家弗鲁姆在1964年出版的《工作与激励》一书中提出了（）
（）是由美国纽约州立大学社会学家沃勒斯坦首先提出的。
智力三元理论是由美国心理学家斯腾伯格提出的，它认为存在三种基本智力模型，分别是（）、实用型智力和创造型智力。
创造是元认知监控的过程源自：美国心理学家（）。
智力三元理论是由美国心理学家（）提出的，它认为存在三种基本智力模型，分别是分析型智力、实用型智力和创造型智力。
美国心理学家罗特（J．Rotter）关于个体归因倾向的理论是（）理论。
英国心理学家沃勒斯提出的创意思考模式包括（）个阶段。
特性因素论的渊源，可追溯到17世纪的心理学的研究，直接建立在帕森斯关于职业指导三要素思想之上，由美国职业心理学家威廉斯发展而形成。（）
强化理论是美国心理学家勒温提出来的，这一理论只讨论刺激与行为的关系，而不设计主观判断等心理过程。（）
美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为（）大方式。
对于学校管理过程的基本环节的划分，大多人采用PDCA循环学说，该理论创造者是美国工程师（）
瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知发展过程进行了深入的研究，创造性的提出了儿童认知发展的阶段理论，它们是（）
王国维在《人间词话.二六》中分别用宋代晏殊、柳永和辛弃疾词句描述了古今成大事业、大学问者必须经过的三种境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。我国创造学者傅世侠、罗铃铃把王国维的“三境界”与沃勒斯“阶段论”中的（）、（）、（）相对应。
英国心理学家沃勒斯提出的创新的四阶段理论认为，创新的发展阶段一般可划分为（）。
关于创意的过程有多种说法，如英国心理学家G·沃勒斯认为应该分为：准备期—酝酿期—豁朗期—验证期几个阶段。
美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为六大方式，下列属于这六大方式的有（ ）。
美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为六大方式， 以下 属于这六大方式的有（ ）。
英国心理学家 G. 沃勒斯提出的创造心理过程“四阶段模式”包括（ ）、（ ）、（ ）和验证期。
当代美国人本主义心理学家()认为“高峰体验”是人在自我实现的创造过程中产生的最激荡人心的时刻。
创造是元认知监控的过程源自：美国心理学家（)。 A吉尔福特 B弗拉维尔C夸美纽斯 D福特
