下列关于教学的说法，正确的是（ ）。

A . A、大学课堂教学主要是让学生喜欢，满足他们的兴趣需要 B . B、教师主要讲授知识的确定性的一面，包括最新的科学成果 C . C、大学课堂教学要体现一定的探索性质 D . D、应正确处理好所授内容确定性和不确定性的关系

A . 教学模式比教学策略更具稳定性 B . 教学模式与教学策略都是教学规律了、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性 C . 教学模式往往指向局部的教学行为 D . 教学模式、教学策略各自的内涵、特点及组成成分虽然不同，但实际上都是对教学方法进行不同层次的抽象和归纳后得出的慨念

A . 概念的内涵与外延这两个方面是相互联系、互相制约的 B . 根据概念外延间的同异关系，概念间的关系分为全同关系和交叉关系 C . 数学概念的获得有两种方式，概念形成与概念同化 D . 高中数学概念下定义的常见方式主要包括属概念加种差、揭示外延、描述性定义等方式

A . 它是一个相对独立的环节 B . 相对其它环节而言，它是一个最复杂的环节 C . 它是教学中的一个关键环节 D . 它是师生围绕着要达到的教学目标开展有意义的交互活动的环节

A . 教学反思对于教师发展有重要作用 B . 教学反思是课后开展的反思 C . 教学反思是教师个人进行反省的过程 D . 教学反思是针对教学失误之处的反思

A . 是由美国心理学家、教育学家凯勒提出的 B . 这种教学首先以引导式的讲课来激起学习动机 C . 基于杜威的民主主义教育思想 D . 最早由夸美纽斯系统论述

A . 教师外在的行为和内在的心智活动是前后相继、相互分割的两个活动 B . 教学技能的形成是内外兼修的结果 C . 教学技能的形成不仅仅需要通过外在的练习和训练，更需要教师不断自主反思、实践体悟 D . 教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的

A . 备课是教学的中心环节 B . 上课是教学的先决条件 C . 课外作业是课堂教学的延伸 D . 课外辅导是课堂教学的必须部分

A . 教学评价的主体是教师，不需要学生参与 B . 教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价 C . 教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 D . 对学生学习效果的评价，最重要的是查看他的考试成绩 E . 教学评价需要采用一些用效的技术手段

A . 不存在一个能适应任何情况的教学策略 B . 讲授为目前中小学主要的教学策略 C . 讲授有利于发挥教师的主导作用 D . 讨论不易控制且耗时长，一般不采用

A . A、是关于某一院系的 B . B、是关于某一专业的 C . C、是关于某一门课程的 D . D、是关于某一年级的

A . 有利于激发学生的好奇心，产生学习兴趣 B . 有利于培养学生的独立性和创造性 C . 教师容易把握该教学方式．提倡多使用 D . 教师配合学生的经验，适当组织教材

A . A、教学设计是智能技术 B . B、教学设计强调系统方法的应用 C . C、教学设计与平常所说的"备课"没有区别，但是它更强调系统方法的应用 D . D、教室环境的不同影响教学设计中课堂教学策略的选择

A．教师应遵循组织学前儿童艺术教育活动的基本原则，根据已选择和确定的教学内容和教学方法，精心设计艺术教学过程的各个环节 B．在教学环节的设计方面，音乐、美术和戏剧这些不同的艺术领域有着不同的要求 C．除了要设计教学过程的各个环节和步骤之外，教师还要设计出必要的活动准备 D．活动准备的内容包括物质准备和经验准备 E．教师还可以设计“延伸活动”环节，作为课堂集体教育活动的补充

A．教师应关注低级心理机能 B．发展应走在教学的前面 C．教学应走在发展的前面 D．教师应创造教学的最近发展区

A．用笔画部件分析法记字形 B．利用造字规律记字形 C．利用儿歌字谜记字形 D．运用比较法记字形

A．学生不需要记住事实性知识，需要用的时候可以查资料 B．以学生为中心可以不用理会低阶学习，教师要把大部分精力放在高阶知识的学习上 C．学生之所以能记住抖音里有意思的视频但没记住教师讲课的内容，原因是学生喜欢玩手机 D．教师在教学中，要激发学生的情感 E．以学生为中心强调教师在备课时，不用考虑内容，只需要考虑知识以什么样的形式呈现 F．激活旧知是为了引起学生的兴趣 G．案例教学用的案例一定要是知名企业的，才能显示知识的高大上

A．从抓关键词语入手理解表现主题思想作用的句子 B．联系上下文理解结构上有特殊作用的句子 C．联系生活实际理解距离学生生活较远的句子 D．联系时代背景理解含义深刻的句子 E．抓主干理解内容结构复杂的长句 F．直观演示或表现手法理解生动形象的句子

A．罗杰斯的非指导性教学就是这一流派的代表 B．为形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式 C．主张应该将儿童的经验和课程的系统知识在教学过程中恰当的结合起来 D．非指导性学习既是一种理论，又是一种实践，它是一种教学模式