融合型心理健康教育课程的性质包括（）
心理健康教育课程以活动教学为主要的教学模式。
从狭义的课程而言，心理健康教育课程是学校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明确的（）
心理健康活动课是一门使学生获得心理体验的课程。（）
心理健康教育活动课程的教学模式主要有（）
心理健康教育的隐性课程形式是指（）
心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。（）
学校心理健康教育的显性课程形式为（）
如果要通过心理健康教育活动课程培养学生的自信心，最好采用哪种模式？（）
教练式属于心理健康教育课程的哪种形式。（）
活动性心理健康教育课程是以（）为基础的一种集体心理辅导模式。
心理健康教育课程的主要形式有（）。
心理健康活动课的一般形式不包括（）
心理辅导课程以活动和训练为主要形式，没有传统的讲授教学。
根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为（）。
社会考察是心理辅导课程的活动形式。
心理健康教育课程的活动形式的主要特点包括兴趣性，启发性和社会性
教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。
心理健康活动课是一门以（）为本位，使其获得心理体验的课程。
心理健康教育课程的目标是帮助学生心理健康发展。总的目标包括（）。
从课程结构形式来看，可以把心理健康教育课程划分为哪两大类（）
心理健康教育活动课程的目标着眼于心理品质的（）
迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有（）理论取向。
心理辅导课程是以活动为中介的课程形式。
