隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。
学科教学的过程富含心理健康教育的资源，这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。
隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。 根据上述定义，下列不属于隐性课程范畴的是：
从狭义的课程而言，心理健康教育课程是学校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明确的（）
首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是克伯屈。()
心理健康教育课程的活动形式包括（）
学校心理健康教育的显性课程形式为（）
教练式属于心理健康教育课程的哪种形式。（）
隐性课程的研究，可以追溯到美国教育家杜威提出的（）。
心理健康教育课程的主要形式有（）。
按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
在教育史上，首次明确提出“隐性课程”，这一学术概念的是（）。
职业教育课程中，显性课程与隐性课程是按照（）进行分类的。
心理健康教育课程的活动形式的主要特点包括兴趣性，启发性和社会性
从课程结构形式来看，可以把心理健康教育课程划分为哪两大类（）
幼儿园隐性课程包括______________、组织-制度类隐性课程和文化-心理类隐性课程。
学校根据自己的教育观念自主开发的课程称为隐性课程。（)
学科教学的过程富含心理健康教育的资源，这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。()
隐性课程的主要表现形式有
在培养学生性别角色感知中,学校可以通过各种课程进行教育,课堂教学、教材等属于隐性课程。（)
隐性课程是指那些伴随着正规______而随机出现的、对学生起着潜移默化教育影响的那些内容。包括校容校貌、班风学风、人际关系、礼仪习惯、舆论等。
