参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童（）某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解。丰富他们的知识经验，并使他们获得某些（）的方法。
组织人员的没有被文件记录的专业知识和经验是（）。
教学要把儿童先有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有知识经验中“生长”出新的知识经验，体现的是建构主义的（）。
在幼儿园课程内容组织的常用方法中，强调各种知识之间、知识与儿童经验之间、儿童的各种经验之间形成有机的联系，帮助儿童统整和贯通知识与经验的方法是（）。
在经合组织（OECD）对知识的分类中，属于隐含经验类知识的是（）。
有研究表明，在教师的知识结构中，一种特有的知识形式是（）。
组织的知识是指组织从其经验中获得的特定知识，是实现组织目标所使用的信息。其中内部来源的知识可以是（）.
（）是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
在教学过程中，教师应当尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面，比较深刻地掌握知识。这一原则是（）
知识管理指组织获得资料、资讯与经验，并将其整合、创造成为有利于组织发展的有形资产。
教学不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（ ）。
联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。这句话说明，教师职业是一种以教书育人为职责的专业性职业。（ ）
（）是指蕴藏于组织中、能够产生价值增值的人力资源所拥有的知识、经验、技能、个性、内驱力、团队意识等各种因素的集合。
教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识和经验，促进知识经验的成长，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（）。
()是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（)。A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织
《中国人民解放军安全条例》明确，安全教育通常运用集中授课、专题研讨、（)、经验交流、现场观摩、（)、知识竞赛、媒体宣传等形式和方法组织实施。
教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，从而获得知识的一种教学方法叫做（）。
组织的知识是指组织从其经验中获得的特定知识. 是实现组织目标所使用的共享信息. 其中内部来源的知识可以是（）
重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并产生出新的思维成果的思维活动是（）
在任职资格标准框架中，（)强调对组织其他人员的知识、经验分享。
组织的知识是组织特有的知识，通常从其经验中获得，是为实现组织目标所使用共享的信息。（)
3、在明茨伯格（Mintzberg）的组织结构分类中，产品和服务依赖于个人知识和专家经验的基于知识的组织属于 。
