学习动机程度与学习效率成正比，学习动机越强，效率越高。（ ）
6岁的娟娟今年9月入学成了一名小学生。上学的第一周，她总是在课堂上低头玩弄小手绢，老师便不断提醒她，“娟娟，抬头看黑板”。第二周娟娟就能认真听讲了。可是到了学期末，她时常在课堂上做小动作，学习效率降低。娟娟在学期末学习效率减低是（）
信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。
对于高难度的学习任务而言，学习动机水平越高，学习效率越好。
辨析：学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。
学习动机越强，学习效率越高。
学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
自习课上，班主任李老师因有事离开教室20分钟，回来后发现班级里学生们并没有因为自己的离开而违反纪律，而是都在很安静的学习。该班的课堂纪律发展处于（ ）阶段。
6岁的娟娟今年9月入学成了一名小学生。上学的第一周，她总是在课堂上低头玩弄小手绢，老师便不断提醒她，“娟娟，抬头看黑板”。第二周娟娟就能认真听讲了。可是到了学期末，她时常在课堂上做小动作，学习效率降低。老师的提醒使娟娟很快适应了课堂学习，是老师应用了大脑皮层功能活动特征的（）
评估课堂管理有效性的标准就是看课堂是否安静，学生是否听话。
有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）
高二（15）班教师因为某些事情离开教室20~30分钟，回来后发现该班学生依然很安静地在学习。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。
学习程度越高，记忆效率越高。
42．学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。（15年上）
评课具有教学诊断作用，是因为通过评课可以查清教师教学效果差、学生学习效率低的原因，并有针对性地对课堂教与学进行评析，进而做出综合分析。
动机越强，则学习效率越高。（)
翻转课堂和混合学习的效率太低，我们可以从学生的想法以及自身的教学策略寻求原因。
【判断题】学生的成就动机越高,学习成绩越好。
7、学习动机越强，学习效率越高
29、小李是刘老师班上学习成绩优秀的学生，他认为合作学习的活动比较浪费时间，自己学习的效率高多了，因此不喜欢合作学习，在课堂中也很少参与合作活动。 由此看来，小李属于“不合作者”中的（）。如果你是刘老师，你会怎么做？
适宜的温度影响着学生的舒适水平、学习效率等，一般来说，温度越高，学生的学习效率越高（）
学习动机越强，学习效率之越高（）
