课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（）课程观的观点。
会计师事务所等组织和有雇工的个体工商户应当依照本条例规定，为本单位全部职工或者雇工（ ）
在个体身心发展的动因问题上，荀子是中国古代“内发论”的代表人物。
理性经济人性观和封闭性的环境观的代表人物有（）、（）、（）。
作为公共关系主体的特定个体并不是指所有的社会个体，而是指具有某种社会势力和社会潮流代表性的公众人物。
在个体发展的动因问题上，坚持“内发论”的代表人物是（）
理性经济人性观和封闭性的环境观的代表人物有（）。
下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的代表人物（）。
下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的代表人物（）。
人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特，德国的康德等。
理性经济人性观和封闭性的环境观的代表人物有（）。
对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有()。
对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有（）。
人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中，主要代表人物有（）。
社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干，德国的康德等。
游戏的社会性本质观的代表人物有（）
成就动机理论的代表人物之一阿特金森将个体的成就动机分为两类，一类是（），另一类是（）。
课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是()课程观的观点。
我国古代性恶论的代表人物是荀子，性恶论属于个体身心发展的外铄论动因。
主张个体身心发展的内发论的代表人物有（）。
对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有( )。
课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（）课程观的观点。 ．
