简述掌握知识与发展智力之间的关系。
人员任用的智力素质是获得知识和运用知识的能力，包括（）。
简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
智力成果本身不能直接产生知识产权，知识产权必须经过（）才能产生。
智力成果为财富和知识商品的理论依据具有（）、（）、（）、（），知识产权“无形财产权”，知识产权客体是“智力成果”
知识与智力的关系可以表述为（）
创造性智力成果属于知识产权客体，而商业标记不属于知识产权客体。
智力是掌握知识的武器，智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。
具有丰富知识，开发智力的儿歌形式是（）。
智力发展是掌握知识的重要条件。
课外教育活动扩大视野，增长知识，发展智力。
关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
就知识与智力的关系来看，在智力形成和发展中最活跃的因素是（）。
知识并不代表智力，人的智力的高低，主要取决于先天的遗传因素。
关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的()。
知识开发过程中包含了图书馆员创造性的智力劳动，这种智力劳动使知识产品产生（）。
《成立世界知识产权组织公约》规定知识产权包括以下各项智力创造成果的权利().
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
知识经济也称智力经济，下列各项对知识经济的理解正确的有（）。
知识经济的基本内涵是以知识（或智力）资源的（）为重要因素的经济时代。
只有心理健康的人，才能利用知识和智力为人类创造幸福，而病态性格的人，他的智力和知识可能成为人类的祸根。
大学生的学习既要掌握知识，又要借助学习过程发展智力， 下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是 _______
智商等于（)，表示其为一般人的智力
