班级管理是一种组织活动过程，教师是管理者，学生是被管理者。
下面是专家教师与新手教师之间主要的差异是（）
教师李某让班里调皮的学生缴纳违纪金，以加强班级管理，该教师的做法（ ）
教师在班级管理中了解学生最简单最常用的方法是（）。
现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。
对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径。
一般来说，新手老师在班级秩序管理方面，大多偏向（）管理。
幼儿教师的班级管理能力主要指（）。
现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。()
班级管理者首先应当是一个（）的教师。
在幼儿园班级管理过程中，教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法是（）。
教师了解学生最简单最常用的班级管理方式是观察法。
主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。
传统的班级管理强调以教师为核心，现代班级管理强调以学生为核心。
掌握班集体建设与班级管理的策略与方法，是中学教师需要掌握的一项专业知识。
教师的班级管理策略具有（ ）。
新手教师与专家型教师的区别在于。
在班级管理中，教师了解学生最简单最常用的方法是（）
下面哪些做法是与“缩小专家教师与新手差异”的研究相符合的：（）。
新手水平教师一般是指（）
（）是指在了解和掌握将要教授的班级状况的基础上，新手型教师在指导者的指导下观看其他教师对此班级的现场教学或教学录像，从中找到自己教学的最佳行为的过程
教师在班级管理 管理原则是（）
英国小学班级管理较为简单,班级内不设班干部,主要由教师负责。教师在课内是任课教师,在课外则是学生的（)。
