16世纪法国人文主义文学以（）为首的“七星诗社”中，杜贝莱写出了有一定意义的现实意义的作品。
科学教育思想的现实意义是（）。
郭沫若《屈原》一剧的主题思想是什么？在当时有何现实意义？
具体而言，人文社会科学研究的现实意义有（）。
意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是（）
人文教育最终的目的是学习，活跃思想是为学习服务的。
人文主义者和教皇在某种意义上是相互借助的。人文主义者一方面创作了天才的艺术作品，这种艺术作品带有非常富贵的色彩及满足欲望的思想；另一方面在道德方面也是相当崇高的。
文艺复兴后期是人文主义教育思想开始贴近（），体现的人文主义精神比较宽泛。
文艺复兴前期的人文主义教育思想比较重视以（）为中心的教育活动，并把宗教教育作为人文主义教育的重要内容。
本课程所讲述的科教兴国思想、素质教育思想、（）、科学教育思想、人文教育思想、（）、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等，都是从我国当前教育（）的实践中提炼和概括出来的，着眼于探索和回答我国社会主义教育（）化的现实问题的。
创新教育思想的现实意义是（）。
简述科学教育要与人文教育思想相结合的含义。
文艺复兴后出现了很多人文主义思想家，他们都很重视教育问题。请问下列选项中哪些是他们的教育主张（）
人文社会科学研究的现实意义有（）
德国早期文艺复兴表达人文主义教育思想并对人文主义教育施以重要影响的是莫尔。
全民教育思想的现实意义是（）。
洪堡的新人文主义教育思想几乎脱离人文教育的旨趣，但适时地将科学纳入了人文教育的范畴。
16世纪法国人文主义文学以（）为首的“七星诗社”中，（）写出了有一定意义的现实意义的作品。
后期人文主义教育中，法国的拉谟斯强调实用性，认为学习知识的目的是为了用于实践，各种知识的教学都应与现实生活相联系。
文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源，这一时期的主要代表人物有（）。
全民教育思想的现实意义()
阅读下面文章,完成23~26题。 新人文主义的视野 新人文主义,关注人和文化的协调发展,强调从人的生存、发展、自由和解放的高度来理解和把握“人文”概念。“人文”之“人”,应是唯物史观意义上的“现实的人”;“文”,应是“现实的人”的文化与精神生活。狭隘的人文主义者,则将“人文”仅仅局限在文化生活或精神生活的范围内,离开现实的人抽象地谈论人的精神生活（）
