提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。
531交易流程中若要到达五级子菜单中的汇出汇款扣账经办选项需经过以下子菜单选项（）
师生交往中的行为调控（）。
在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。
提问是一种师生互动行为。
由一定数量成员组成的、具有共同需求和利益的、形成频繁社会交往互动关系的、产生自然情感联系和心理认同、地域性的生活共同体是（）。
师生交往中的行为调控包括（）。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，其教学本质是（）。
教学是教与学的交往、互动，师生双方（），在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进。
提倡参与式教学、情景教学、师生互动，能调动培训对象的积极性和主动性。
针对积极主动型学员的特点，教师应以（）为主，多采用师生互动的培训方法。
关爱幼儿要求保育员要完美地结合（），真正做到“俯下心来”与儿童互动。
教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。
教师为幼儿提供一个良好的社会环境，能有效的提高幼儿学习的主动性和积极性，使之在生活中理解、反复实践练习，以掌握必要的社会行为准则和规范、交往技能。
不大喜欢与他人交往，安静并常常独处，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为，这种幼儿的同伴关系类型是（ ）。
试论述师生交往中引发正向交往行为的心理效应。
在幼儿园的师幼互动过程中，良好的师幼互动发起和反馈的行为以（）行为为主
认真倾听，及时反应过程中，教师、学生在同一个教学目标下，充分调动、发挥师生积极性;这种互动交流的教学行为具有（)。
在幼儿园与小学衔接中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。
师生之间互动的实质体现出两者在人格平等基础上的交往关系。（)
长相、体质中等，在同伴交往中行为、能力表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好的幼儿属于（)。
在游戏中，幼儿与教师、幼儿与同伴等互动交往有利于其（)发展。
在关爱幼儿方面，要求保育员完美地结合（），真正做到“俯下心来”与儿童互动
56、结构功能理论在班主任工作中的运用体现在：转变教育本质观；帮助学生形成正确的自我认知和自我理解能力；增进人际关系及加强班级组织建设；主动引发师生互动，加强师生合作。
