课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。
培训课程结构的确定是基于（）含义的理解而做出的具体安排。主要是教学技术的安排和课程要素的实施。
课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态，称为（）
课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素是（）。
实施课程的必要或直接条件
社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。
（）的特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。
信息技术与各学科教学的整合是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的（）则是现代教育技术的基本内容。
组织方式的改变是课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素。
课程的要素来源
通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为（）。
幼儿园课程的基本要素通常是指课程目标、（）、（）和（）
针对某一科目的课程进行课程设计而形成的有关该课程预期目标、内容及实施建议等的规范性文本，叫做（ ）。
课程目标决定课程的方向、内容，以及实施过程的状态，它是整体课程的（)
学校课程指在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。（)
课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直接作用的资源。判断对错
直接决定体育课程实施范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境以及对于体育课程的认识状况等因素属于条件性体育课程资源。()
（)是按照育人的目的要求并在分析课程内外各要素、各成分之间联系的基础上而制订的学校课程计划、课程标准和编制各类教材,进而制订具体的课程实施方案等的系统全面的过程。
瓦西里·康定斯基1926年出版了构图课程教科书（），书中对艺术作品的要素，以及相互关系做了非常系统、清楚而准确理论描述，这对后来的设计学科基础教学影响巨大。
课程基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价（）
()是指将通过国家、地方教育行政机构或学校及相关人员等课程开发主体精心设计而形成的课程方案付诸相关教育机构的教育实践,并通过课程实施和课程评价等环节或者职能活动而不断改善和优化课程的实践进程或者实践系统。
2、把2门或2门以上的学科融合而形成一门的课程称为（）。
