护理人员学习和研究护理伦理学有着重要的意义。在下面护理人员研究和学习护理伦理学意义的内容里，最根本的、也最能显示出学习护理伦理学目的的是（）
意义学习就是揭示知识的意义的学习。
为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）
（）是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和（）
建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义。
意义学习与机械学习
学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。
什么叫学习风格？了解学生的学习风格对教学有什么意义？
根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（）。
知识学习中，理解某一一原理意义的学习属于（）
发现学习即意义学习。
根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()
根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）
由于学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）
由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是（）
从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求（）。
知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（）
科学家进行研究既是意义学习，也是发现学习。
学习动机按其内容的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。
听教师精心设计教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。
奥苏泊尔认为，接受学习的实质是在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。（）
通过综合归纳获得意义的学习称为（） A．概念学习 B．上位学习 B．下位学习 D．并列结合学习
在教师指导下，学习者接受事物意义的学习是（）
罗杰斯认为，（）的意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习
