根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为（）。
根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和（）
由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()
高尚的学习动机是自我提高。
由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机被称作（ ）。
根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()
根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）
小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务、做贡献的高尚的学习动机。
学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。
由于学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）
根据作用与学习活动的关系可把学习动机分为()和()。
高尚的学习动机的核心是（），学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
按照社会意义划分，动机可分为（）。
从学习动机内容的性质来划分，学习动机可分为（）
根据学习动机的作用与学习活动的关系可以将学习动机分为（）。
由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是（）
对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为()
对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）
学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()。
由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（ ）。
奥苏伯尔认为，根据学习行为要达到的目的，学习动机可分为认知内驱力、附属内驱力和（ ）。
学习动机按其动力来源可分为内部动机和外部动机（）
对学习内容或学习感兴趣而形成的动机，可称为（）
根据学习在动机形成和发展中所起的作用，人的动机可分为原始动机和习得动机两种。原始动机是与生俱来的动机，它们是以人的本能需要为基础的，习得动机是指后天获得的各种动机，即经过学习产生和发展起来的各种动机。根据以上陈述，以下哪项最可能属于原始动机（）
