教师的教学智慧来自教师（）。
高中设计教材中以《人类用智慧设计世界》一课开篇的教学目的是（）。
简述教学智慧的生成要素。
教师的“教学智慧”主要显示为（）的智慧。
教学智慧的特性是（）。
高中设计教材中以《人类用智慧设计世界》一课开篇的教学目的是（ ）。
发现教学有利于激活学生的智慧潜能理论提出者是（）
教师关于教学情境的处置倾向与反应方式，构成教学智慧。
下列不属于教学智慧特征的是（ ）。
教师的教育智慧和（）素养决定着教学效率反思的丰富性。
好的提问，可以开启学生语文智慧，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
我们在进行智慧型教学语言的评价时，应注意（）
教学机智是教师的一种智慧性行为，其特点表现在（）
智慧职教: 幼儿园教学活动的原则是教学工作必须遵循的
智慧职教: 夸美纽斯的《大教学论》被称为是（ ）。
说课的目的是借助集体的智慧预测教学的实际效果，从而改进和优化教学设计，这属于哪种说课类型？
智慧职教: 教学口语的趣味性表现为
教师的教学智慧主要显示为教师的()
普教智慧课堂与智慧校园解决方案里，介绍了以下哪几种教学理论（）
智慧教室教学系统可包含以下哪些：
7、在探究教学中“设计方案、探究实践”环节，智慧课堂可以提供哪些支持
教师的教学经验、智慧和风格是形成教学个性及教学艺术性的重要基础，是促进课堂教学丰富多彩、生动活泼的基本条件。()
3、智慧教室里有什么？它如何支持教学过程？
