只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是（）的观点。
学习过“角”的概念后，对之后学习“直角”“锐角”“钝角”等概念会产生影响，这种迁移属于（ ）。
认为产生迁移的关键是学习者在两种活动或经验中通过概括产生泛化的共同原理的学习迁移理论的代表人物（）。
奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。
学习迁移的心向的产生有利于学习迁移的实现，所以“定势”对学习的影响是积极的，“卢钦斯盛水实验”可以证实。（）
策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括（）
只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习会产生学习的迁移。这是（）的观点。
相同要素说认为：只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。当学习情境与迁移情境具有（）时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。
“顿悟”关系是学习迁移的一个决定因素。迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的（）的结果。
从测量的观点看．必须测得学习者的作业变化，才能推测有学习或迁移产生。不过学习是由直接练习产生的变化，而迁移则是未经直接练习由别种学习间接引起的变化。
认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，这种迁移理论是（）
汉语拼音学习和英语字母学习之间容易产生负迁移。
有效的学习，主要依赖学生对所学材料可能迁移的（）和（）。对于有意义学习来说，迁移不仅是（）在变化了的条件下的运用，也是新的学习的（）。
2.格式塔心理学家所主张的学习迁移理论称为关系转换说，主张学习迁移的产生在前后学习的：
先前学习对之后的学习产生影响叫做学习的正迁移
下列属于学习迁移客观影响因素的是（）
18、不同学科之间的知识无法产生学习迁移
经验泛化说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。（）此题为判断题(对，错)。
先学习的知识对后学习的知识产生影响，这种迁移被称为顺向迁移。()此题为判断题(对，错)。
（)迁移，是指先前的学习对后面的学习产生影响。
—种学习对另一种学习既不产生积极影响，也不产生消极影响的学习迁移属于（)。
当学完单词“ball”（球）之后，再学习“football”（足球）时，产生的迁移是（）
学习了汉字“日”“月”，再学习汉字“明”，所产生的迁移是（）
