学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（）。
“角”概念掌握后对“直角”概念学习的影响，称之为水平迁移。
将角分为锐角、直角和钝角体现的数学思想是（）
学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。
学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花的概念，这种学习属于（）。
掌握“角”概念后，“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习就变得容易些。这因为在学习中发生了（）
有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成这属于（）。
儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。
学生学习了角之后，再学习锐角、直角和钝角，这种教学利用的迁移是()
儿童在知道"芹菜""萝卜"和"土豆"等概念之后，再学习"蔬菜"概念，这种学习是（）。
在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（）。
学生在学过“昆虫”的概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于（）。
学习“直角、锐角、钝角、平角”等概念时，各种概念的相互影响称为（）。
掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于 ( )。
有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于（）。
学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于 【 】
学“角”这一概念，对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响属于纵向迁移。（)
儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（）。
儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（)。A．并列结合学习
儿童在知道“菠菜"、“萝卜"和“洋葱"等概念之后，再学习“蔬菜"概念，这种学习是（
直角三角形两锐角的角平分线所交成的角的度数（）
儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是。（2014.四川）（）
儿童在知道“菠菜”“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念。这种学习是（）
儿童在熟悉了“哈密瓜”“西瓜”“菠萝”等概念之后，再学习“水果”这一概念，按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种学习属于（）
