幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于（）。
小李有5个鸡蛋和5只苹果，小陈又5个鸡蛋和5只苹果，小李更喜欢鸡蛋，小陈更喜欢苹果。在帕雷托状态下，可能（）。
苹果花芽是混合芽，伞形总状花序。苹果1个花序有5～7朵花，边花先开，中心花后开。
小张购买了2个苹果、3根香蕉、4个面包和5块蛋糕，共消费58元。如果四种商品的单价都是正整数且各不相同，则每块蛋糕的价格最高可能为多少元？
儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化，体现的发展趋势是（）。
超市将99个苹果装进两种包装盒，大包装盒每个装12个苹果，小包装盒每个装5个苹果，共用了十多个盒子刚好装完。问两种包装盒相差多少个?（）
一堆苹果，5个5个地分，剩余3个；7个7个地分，剩余2个。这堆苹果的个数最少为( )。
超市将99个苹果装进两种包装盒，大包装盒每个装12个苹果，小包装盒每个装5个苹果，共用了十多个盒子刚好装完。问两种包装盒相差多少个（ ）
3个苹果加2个苹果，幼儿回答是5个苹果，但对于“3+2=？”幼儿往往不能回答，这说明幼儿的思维具有（）特点。
小明买7个苹果用去5.8元，每个苹果（）元。（得数保留两位小数）
超市将99个苹果装进两种包装盒，大包装盒每个装12个苹果，小包装盒每个装5个苹果，共用了十多个盒子刚好装完。问两种包装盒相差多少个？（）
2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。这体现了幼儿思维（）的特点。
幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于（ ）。
妈妈买来了一筐苹果,清理时,发现这筐苹果2个、2个地数,余1个;3个、3个地数,余2个;4个、4个地数,余3个;5个、5个地数,余4个;6个、6个地数,余5个。这筐苹果至少有多少个?
一堆苹果，5个5个的分，剩余3个；7个7个的分，剩余2个。问这堆苹果的个数最少为()。
张师傅以1元钱4个苹果的价格买进苹果若干个，又以2元钱5个苹果的价格把这些苹果卖出，如果他要赚得15元钱的利润，那么他必须卖出（）个苹果。
已知：1个苹果=7，1串葡萄=5+1个苹果，1个苹果=1+3根香蕉，那么：1个苹果+1串葡萄+1根香蕉=？
张红家有一筐苹果，第一天吃了1／9，以后每天依次吃了前一天剩下的苹果的1／8、1／7、1／6、1／5、1／4、1／3、1／2，最后剩下10个苹果，原来筐里有多少个苹果？()
现有一筐鸡蛋，3个3个的数余下2个，4个4个的数余下3个，5个5个的数余下4个。这筐鸡蛋最少有（）个。
幼儿园将一筐苹果分给小朋友，如果分给大班的小朋友，每人5个，那么余10个苹果：如果分给小班的小朋友，每人8个，那么缺2个苹果。已知大班比小班多3个小朋友．问这筐苹果共有多少个（）
二、数学运算：共5题。请你充分利用所给条件，寻找解决问题的捷径。请开始答题：有67个苹果，要分给小红、小军、小明三个人，小红分到的苹果比小军多2倍，小明分到的最少，还不到20个，但也超过。10个。请问，小红、小军、小明三个人分别分得多少个苹果？()
小李有5个鸡蛋和5只苹果,小陈也有5个鸡蛋和5只苹果,小李更喜欢鸡蛋,小陈更喜爱苹果。在帕累托最优状态下,可能（）
把17个苹果分给5个学生，使每个学生都分得的苹果个数不同，最多的学生可以分到的苹果个数是（）
