主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是()。
在我国历史上，重视儿童教育，提出"心即理""致良知"的教育家是（）。
“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上述主张的是（ ）。
人的良知良能是人区别于动物的重要属性。
王守仁认为教育目的是（），其理论基础是“致良知”说。
“良能、良知、良心”这是（）提出来的主张。
1935年，由雷震清副教授编写的()一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。
孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。
1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是（）。
主张儿童教育目的就是“明人伦”的是（）。
主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：（）。
“良能、良知、良心”这是谁提出来的主张。（）
“良知”“良能”和“良心”是由孔子提出的。
人的良知良能是人区别于动物的重要属性（ ）
良知是良心的认知反应,良能是良心的行为反应。()
（）提出来的主张“良能、良知、良心”。
阳明心学认为，良能和良知指的是（ ）。
孟子的良知良能说体现了唯心主义的观念。（）
教学的任务就是要帮助儿童尽早地达到最近发展区，促进儿童的发展。因此，教学要走在发展的前面。这是（ ）教学理论的基本主张。
3.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（ ）。
“文学于人性之熏陶，本有宏伟的效力，而儿童文学尤能于不识不知之间，导引儿童向上，启发其良知良能。”这段话出自（)在1922年发表的《儿童文学之管见》一文。
