班杜拉认为，自我效能感适用于一般的任务情境。
一般情况下来讲，自我效能感高的人具有如下行为特征（）
研究结果发现，自我效能感在一定的条件下能够发生变化，而自我效能感的变化会引起（）的改变。
简述什么是自我效能感，及自我效能感的来源。
教师的效能感分为一般教育效能感和（）两个方面。
自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（）。
自我效能感在学习中的作用（）
根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有（）。
自我效能感与成败经验有关，增加成功经验可提高自我效能感。（ ）
自我效能从本质上讲是自我生成的能力，以下选项中哪一项不是影响自我效能形成的因素（）
自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感低的人，（）。
在影响自我效能感的所有因素中，（）对自我效能感的影响最大。
根据班杜拉的自我效能感理论，下列（ ）因素会影响个体的自我效能感。
自我效能感在学习中的作用包括（ ）
培养学生的自我效能感最好是令其产生成就感。培养学生的自我效能感最好是令其产生成就感（）
自我效能：指人们对自己产生特定水准的，能够影响自己生活事件的行为之能力的信念。根据上述定义，下列与自我效能无关的是：
自我效能感低，自我感觉兴趣缺乏是罪犯（)
教师自我反思是教师在教育方式实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。()
自我效能感指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（）
学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。
教学效能感这一概念来自（)的自我效能概念。
班杜拉对自我效能感的影响因素进行了大量的研究，指出可以通过下列哪几条途径来培养自我效能感（）
1、SPSS操作题：考察本次调查中男女生在一般自我效能感和学习求助行为方面是否存在差异。
