在归因理论中，属于外在的、稳定的因素是（）
学生的学习能力在维纳的归因理论中，应被看作外在、不稳定的原因。
成败归因理论中的能力、努力、难度和运气四大因素都是个人可以控制的不稳定因素。
内部归因认为只是自己不能控制行为结果，如认为失败是因为自己能力不行，这时会出现（）无力感。
临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。运用维纳的成败归因理论对张同学的问题进行分析，其中将能力应理解为（）。
根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。(心理学)
根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是（）
在韦纳的归因理论中，努力是：（）
某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（）。
（）的归因理论认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的4种主要原因。
某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是()。
将失败归因于能力，会提高学习动机。
把事件归因于行动者的能力或人格是属于（）。
根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。
在20世纪前，在西方占主导地位的医学理论分析框架把残疾看作是"功能丧失"，即不具有独立和有效地完成活动的能力，残疾人是偏离"常模"（标准）的人。这种对残疾理解的归因方式是（）。
维纳提出的学习动机的自我归因理论认为能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人的反应是人们在解释成功和失败时的六种原因，并将这六种原因分成三个维度，即（）
在归因理论中，一贯性是如何描述的？（）
根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（ ）。
在归因理论中，属于内部的、稳定的因素是（）。
学生获得小英赛一等奖，原因是他的语言能力出色。根据维纳的归因理论，语言能力是（）因素
()的归因理论认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的4种主要原因。
当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（)。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度
在归因过程中，我们通常认为机遇是（）
