直到19世纪初，法国生物学家（）发表了《动物哲学》一书，提出了“（）”的观点。
18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。
19世纪初，法国中等教育的主要类型有（）
19世纪末20世纪初，法国的对外目标主要是（）
（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化
油画《梅杜萨之筏》的作者是（），是19世纪初法国浪漫主义画派的先驱。
19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过（）
18世纪末19世纪初法国大革命和（）的实践促使了西方近代军事思想作为一种理论体系的形成。
19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）
19世纪初，法国生物学家拉马克通过对自然现象的观察，肯定了环境对物种变化的影响，提出的两个著名原则是（）
19世纪末法国颁布的《费里教育法案》中明确规定，国民教育制度的原则包括（）
作为一门学科和一项服务工作的学校心理健康教育，其产生与兴起，主要受益于19世纪末和20世纪初（）等领域的发展及推动。
简述19世纪到20世纪初数学教育的改革。
18世纪末19世纪初，法国工业革命进程受阻的直接原因是：（）
进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。
19世纪初的《法国民法典》和19世纪末的《德国民法典》，均是以罗马法为基础编纂而成的。从《法国民法典》到《德国民法典》同罗马法的本质和渊源联系上看，下列命题中正确的是（）
普通法法系是以古代罗马法，特别是以19世纪初《法国民法典》为传统而发展起来的世界各国和地区的法的总称。
“拯救歌剧”产生于18世纪末至19世纪初，是法国大革命时期特有的歌剧类型，它往往带有历经磨难后获得拯救的情节，代表作曲家有（）等。
19世纪末到20世纪初古典管理理论在美国、法国、德国等西方国家形成，其代表人物主要有（ ）。
19世纪末到20世纪初古典管理理论在美国、法国、德国等西方国家形成，其代表人物主要有（ ）。
19世纪末20世纪初，帝国主义在中国掀起瓜分中国的狂潮，其中广西成了法国的势力范围。
19世纪初，法国出现的国立中学，由于集中反映了拿破仑的意志和愿望，被人们称为
17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究的（）
