教育学作为一门独立的学科萌芽于()
心理学作为一门独立的，科学性学科，其创始人为冯特。
教育学作为一门独立的学科萌芽于（）
心理矫治作为一项专业性、科学性很强的教育改造手段，其意义不仅在于促进服刑人员改造，也在于降低服刑人员出狱后重复犯罪的几率。当然，由于我国心理学学科建设尚未成熟，心理矫治工作虽然在监狱管理系统中已初见成效，但在监狱系统中大范围运用还需假以时日。 这段文字主要是说心理矫治：
教育学作为一门学科的建立始于洛克。
消费者心理和行为学作为一门独立的学科，其历史大概有（）年。
教育学的产生与发展经历了四个阶段，（）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
学校心理学与发展心理学最基本区别：发展心理学是一门进行理论研究的基础学科，其任务是找出并归纳一些基本原理，而学校心理学作为一门应用学科，其目标在找出问题解释问题和解决问题。
教育心理学在中国作为一门独立的学科产生并随着师范教育的兴起而出现，是在（）。
教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）。
《教育心理学》作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家（）出版了《教育心理学》
标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（）。
教育学作为一门独立的学科萌芽于（）。
教育学作为一门独立的学科萌芽于()。
心理矫治作为一项专业性、科学性很强的教育改造手段，其意义不仅在于促进服刑人员改造，也在于降低服刑人员出狱后重复犯罪的几率。当然，由于我国心理学学科建设尚未成熟，心理矫治工作虽然在监狱管理系统中已初见成效，但在监狱系统中大范围运用还需假以时日。这段文字主要是说心理矫治（）
心理健康教育是一门特殊的学科，具有很强的（）
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
作为一门学科，比较教育的形成开始于（）
“面向21世纪，在全国范围内重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科”指的是下面哪一项：（）
心理矫治作为一项专业性科学性很强的教育改造手段，其意义不仅在于促进服刑人员改造，也在于降低服刑人员出狱后重复犯罪机率。当然，由于我国心理学学科建设尚未成熟，心理矫治工作虽然在监狱管理系统中已初见成效，但在监狱系统中大范围运用还需假以时日。这段文字主要是说心理矫治：（）
心理矫治作为一项专业性、科学性很强的教育改造手段，其意义不仅在于促进服刑人 员改造，也在于降低服刑人员出狱后重复犯罪几率。当然，由于我国心理学学科建设尚未成熟，心理矫治工作虽然在监狱管理系统中已初见成效，但在监狱系统中大范围运用还需假以时日。 这段文字说明了心理矫治（）。
( )作为一门新兴的交叉学科，它是研究物质文化领域中有关审美形态和审美心理的美学，是从其审美价值的本源和构成形态上做出的界定。
教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于 【 】
