现代教育技术在研究、设计学习过程中，着重利用了学习理论、教学理论和（）
High/Scope课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论，其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。
学习理论教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（）
发现学习教学模式的理论基础是（）
基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（）。
在布鲁纳的发现学习理论和奥苏伯尔的接受学习理论中的发现学习都是最重要的学习方法。
教学设计以（）为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础，将（）作为研究对象。
从20世纪50年代开始，教学设计的实践以明确的学习理论模型为基础，这一时期是以（）学习理论为基础。
现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和系统方法。
教育技术以学习理论、教学理论、传播理论与信息理论为基础的。
对教育技术发展影响较大的理论基础是教学理论、学习理论、传播理论和系统科学理论。关于这几个理论，下列的说法正确的一项是（）。
学习理论是教育技术学的重要理论基础之一，其中重视学习环境的建设，以教师为主导、学生为主体的理论流派是（）
多媒体教学课件设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决问题的策略方案的过程，它以（）为目的，以学习理论、教育理论和传播学为理论基础。
代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
（）说“学习理论与教学理论并不是相互排斥的，两者都是一种完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。”
教学设计的理论基础包括学习理论、教学理论和（）理论。
基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（ ）。
教育技术理论基础中的学习理论基础是指（）三种学习理论基础。
以学为主的教学设计的理论基础主要是（）的学习理论。
混合式教学的理论基础是掌握学习理论和建构主义学习理论。
广义的教学设计概念是指以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、分析学习者特征、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
基础教育课程改革所倡导研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（）
教学设计基础理论“四基论”,包括学习理论、传播理论、教学理论和系统理论。（)
