教师义务从主观方面来说，它是在教师理解和认识了社会对教师的客观要求，自觉在教师的使命、职责或任务的基础上形成的一种（）。
下列有关教师道德品质形成的看法正确的是（）。
教师道德品质的形成和发展依赖一定的现实基础和个人主观努力。
教师在道德实践中，可以通过个人努力不断形成、积累和完善新的道德品质因素。
教师职业道德品质的形成主要通过个人修身养性，达到理想的道德境界。养成教师职业道德的途径之一是学习。学习的内容包括（）。
教师道德品质的构成包括（）
教师道德要求（即教师道德规范）是在长期的教育劳动实践中形成的，它反映了客观的教育活动对于教师行为所提出的道德要求。
衡量一个教师道德品质优劣的客观标准是（）。
教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和是（）。
对个人来讲，道德品质的形成是一个自觉认识和行为选择的过程，是一个由（），即构成道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。这一过程也就是教师职业道德规范内化的过程。
处于道德品质形成与发展的第二阶段的教师（）
下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（）
教师良好的品德素养包括良好的道德素质、道德情操及良好的个性心理品质。
处于道德品质形成与发展的第二阶段的教师（）。
蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品质包括（）。
教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。
处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（）。
对教师职业道德的形成产生影响的客观环境指（）。
下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（）。
保卫人员（）是形成保卫人员道德品质的基础。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”这说明，道德行为是道德品质的基础，没有一定的道德行为积累，就不可能形成道德品质。
教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（）。
在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（）。
（）是指人的内在品质和质量,是在遗传素质基础上,受后天环境、教育的影响，通过个体自身的体验认识和实际磨练,所形成的比较稳定的、内在的、长期发生作用的基本品质结构,包括人的思想、道德、知识、能力、心理、体格等
