下列有关教师道德品质形成的看法正确的是（）。

A . 是教师群体共有的心理特征； B . 是教师群体共有的思想行为特质； C . 是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质； D . 教师的人格不会影响到教育效果

A . 正确 B . 错误

A . 是教师群体共有的心理特征 B . 是教师群体共有的思想行为特质 C . 是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质 D . 教师的人格直接关系到教育效果和成败

A . 正确 B . 错误

A . 忠诚与节操 B . 正直与自制 C . 勤奋与求实 D . 权利与义务

A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的； D . 教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

A . 学习马克思主义伦理学，加深对师德培养意义的认识 B . 学习教师道德理论，尤其是认真学习师德规范的基本内容 C . 学习教育科学理论。并用于教育实践中 D . 学习丰富的自然科学和社会科学知识，从而认识世界、改造世界

A . 教师道德 B . 教师责任 C . 教师良心 D . 个人魅力

A . 在追求自身利益的时候，会考虑到群众的评价和周围的舆论 B . 他们的道德认识和道德情感往往基于自身利益 C . 他们的行为不仅是为了避免惩罚，还会在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为 D . 他们拥有独立思考和独立评判的能力 E . 他们的道德认识、情感、意志都处于消极、被动状态

A . 分析社会道德要求要求和教师道德原则和规范的能力； B . 能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾； C . 形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观； D . 能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为

A . 在追求自身利益的时候，会考虑到群众的评价和周围的舆论 B . 他们的道德认识和道德情感往往基于自身利益 C . 他们的行为不仅是为了避免惩罚，还会在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为 D . 他们拥有独立思考和独立评判的能力；E.他们的道德认识、情感、意志都处于消极、被动状态

A . 是教师个体的生理特征 B . 是教师个体的一般个性心理特征 C . 具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征 D . 是道德行为的基础

A . 道德认识； B . 道德情感； C . 道德行为； D . 道德意志

A . 教师荣誉 B . 教师公正 C . 教师良心 D . 教师幸福

A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现 B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础 C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的 D . 教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的

A . 正确 B . 错误

A . 受一定的社会环境的制约 B . 受一定物质生活和精神生活的影响 C . 有赖于教师个人的职业道德实践活动 D . 离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立

A . 能有意识地从他人的评价中认识自我的价值 B . 个人的价值准则完全依附于社会价值体系 C . 具备独立思考和独立评判的能力 D . 他们的行为是为了避免惩罚

A . 在保卫人员道德品质形成的过程中，保卫工作实践活动起着决定性的作用 B . 一个人的道德品质作为人格的特殊表现，是与生俱来的 C . 德性是人性中先天就有的“善端”不断扩充的结果 D . 保卫人员道德品质是在客观要求和主观认识的互相作用中形成和发展起来的 E . 从根本上说，保卫人员的道德品质是在一定历史条件下形成的

A . 分析社会道德要求和教师道德原则和规范的能力 B . 能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾 C . 形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观 D . 能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为

A . 是教师群体共有的心理特征 B . 是教师群体共有的思想行为特质 C . 是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质 D . 教师的人格不会影响到教育效果

A . 萌芽阶段 B . 形成阶段 C . 成熟阶段 D . 完善阶段

A . ①② B . ②③ C . ②④ D . ③④

A . A.道德行为 B . B.道德习惯 C . C.道德认识 D . D.道德意志