春秋时代，以（）的出现为标志，表明社会生产力获得显著的发展。文化空前发展，诞生了孔子、老子等伟大的思想家；天文历法、数学及医学等科技领域也取得了许多新成就。
以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。
密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）
在数学课程中应当注重发展学生的数感、符号意识等哪几个方面的素养？
同样是教授的两位教师，在同一学期均讲授数学课。但两个班的学生反映却大相径庭，这是由于服务的（）.
（）数学史教授卡约黎倡导为教育而研究数学史。
《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（）的思想、数学（）的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
“数学文化”课,是指以数学问题为载体,以教授数学系统知识及其应用为目的的课程。()
“数学文化”课是以数学问题为载体，以教授数学系统知识及其应用为目的。（）
舞蹈学习有利于培养学生的（）数学素养？
数学文化课是以传授数学理论知识为主要目的
数学文化课以()为主要目的。
数学文化有助于培养学生的综合能力
数学文化主要是以提升学生的数学素养为主。
数学文化课是以数学思想为载体的。
数学文化是以浅显数学知识为载体，讲述数学的思想、精神、方法、观点的一门课程。
学生数学学习成就评价内容包括：基础知识与基本技能、基本数学思想与数学活动经验、（)与数学价值观、（)。
学校教育要为社会发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求，这是学校教育的功能决定的。()
数学运算技能的积累是提高学生数学素养的重要标志。（ ）
数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（)
《普通高中数学课程标准（实验)》的教学建议有（1)以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划;（2)（);（3)（);（4)注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力;（5)关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成;（6)改善教与学的方式，使学生主动学习;（7)恰当运用信息技术，提高教学的质量.
【判断题】“数学文化”课,是指以数学问题为载体,以教授数学系统知识及其应用为目的的课程。（)
数学书面考试以评价学生的基础知识和基本技能为主（)
根据学生掌握数学思想方法的过程有潜意识、明朗化、深刻理解三个阶段，可相应地将小学数学思想方法教学设计成（)、（)、（)三个阶段。
