吴老师的数学课从来不会把知识直接灌输给学生，而是在课上通过设置情景、提出问题来发动学生自己动手去做，积极思考，来学习知识、解决问题。这表明吴老师（ ）。
数学文化主要是关于（）的课程。
1990年,北京大学邓东皋先生出版的《数学与文化》一书提出“数学文化”这个概念,这是中国出现“数学文化”较早的案例。()
“数学文化”中的文化指的是狭义上的“文化”,即文化就是知识,那么数学文化就是数学知识。()
“数学文化”课,是指以数学问题为载体,以教授数学系统知识及其应用为目的的课程。()
“数学文化”中的文化是指广义文化。
以下不属于数学文化的侠义意思的是：
在本节数学文化课中,数学的特点包括()。
数学文化中的文化是指狭义的文化
数学的“15个定义”来自于方延明先生的《数学文化导论》一书。()
数学文化课的用到的数学基础知识只有初等数学。
数学文化课是以传授数学理论知识为主要目的
数学文化课以教授数学思想为主，以提升学生的数学素养为主。
数学文化主要是以提升学生的数学素养为主。
数学文化课是以数学思想为载体的。
数学文化课是以数学的知识系统为线索来组织教材,进行教学。()
数学文化是以浅显数学知识为载体，讲述数学的思想、精神、方法、观点的一门课程。
软评价方法也称专家评价，是利用专家的知识和经验对评价对象作出判断和评价，主观因素占主导地位，判断结果往往是模糊的，很难精确作出判定的结果。硬评价方法是以统计数据为基础，把统计数据作为主要评价信息，建立评价数学模型，以数学手段求得评价结果，并以数量表示出来。
本次考试的主观题满分为60分，请在以下2个题目中任选一题作答： 题目1：从下面4个题目中选择1个题目撰写论文，字数在1500字以上，注意结合自己所学的知识和自己的专业进行论述，条理清楚，语言流畅，不得抄袭。论文必须在本页面以pdf附件形式上传，命名格式为“学号+姓名”，提交截止日期为6月15日24:00。 （1)在古希腊，有很多杰出的数学家，请选取一位数学家进行分析，谈谈古希腊数学的特点； （2)结合你的认识，谈一谈数学之美； （3)请论述德国哥廷根学派的数学成就； （4)请论述一元函数微分学在经济中的应用。 题目2：从下面内容中任选1个题目制作微课视频，题目自拟，在视频中注意体现自己的心得体会。 （1)结合你的专业，谈谈数学的应用（或作用）； （2)结合某一门（或几门）专业课程，介绍数学的某一个（或某一类）知识点； （3)就你感兴趣的某个数学问题，制作一个微课小视频。 视频的要求如下： 选择视频题目的同学，请在本页面上传视频封面截图（jpg或png格式），图片命名格式为“视频题目+学号
【判断题】“数学文化”课,是指以数学问题为载体,以教授数学系统知识及其应用为目的的课程。（)
数学的产生与发展过程蕴含着丰富的数学文化。
1、1. 学术形态的数学文化和教学形态的数学文化有什么联系和区别呢？
高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容无机结合。（)
1、听了课中数学家的例子，你认为学术形态的数学文化是什么？
