教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学、设计教学法、道尔顿制。
分组教学制是一种小型化的集体教学制，它的形式包括（ ）。
我国古代学校大多采用个别教学制。（）
古代教学普遍采用的教学组织形式是个别教学制。
个别教学制实际是采用模仿—练习教学过程模式教学。
个别教学制最显著的优点在于便于教师（）。
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、__________、分组教学制和道尔顿制等。
分组教学制中学生的分组主要有（）、外部分组、内部分组等形式。
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制。
20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（）
分组教学制分为两类：外部分组和内部分组。
日本1872年颁布的《学制令》由五部分组成，包括（）
灵活教学制是指（）和教学形式的多样性。
班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，这一概念产生于个别教学制。
《壬戌学制》的基本框架，取消了文理分组，在形式上借鉴了美国的“（）”制。
个别教学制不利于学生的社会化发展。
分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
分组教学制中对学生的分组主要有（）外问好分组、内部分组等形式。
包豪斯的双轨教学制指的是（ ）和（ ）共同指导学生。
分组教学制中学生的分组主要有能力分组、()、外部分组、内部分组等形式。
1922年“壬戌学制”采纳了（）先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，说明了学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教育研究的一大进步。
8、对教师表，按照教师的职称（Tprot字段)进行分组，统计每个职称的教师人数，对应的SQL语句是（)。
个别教学制的不足之处是（）
