对某个或某些被试在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做（）
在移情训练中，教师提问幼儿：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？该怎样对待老年人？”该教师主要运用了（）训练技术。
心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的（）特点。
消除考试焦虑的心理调节法中的“自信训练法”，运用了（）原理。
对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是（）
在经典心理物理法中，以被试在判断中正确与错误或肯定与否定的频次与比例来决定感觉阈限的方法是（）.
某被试在BRMS“敌意/破坏行为”项目上得分是2分，其表现是（）。
对两个被试在较长期时间进行某一测验，经统计处理后可获得两个被试之间在时间方面的共同因素，这是（）
把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是（）。
如果同一被试在相同的实验条件下有时得分很高，有时得分很低的变量是（）
投射测验的缺点是，被试在回答问题时容易受社会期望的影响或道德防御的限制，因而会影响测量的效度。
在有关邻居关系的故事中，张老让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心里是怎么想的?有什么感觉?”张老师运用了移情法中的（ ）训练技术。
对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是()
要求被试在规定时间内说出尽量多的体育竞赛名称，这种测验属于（）。
将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（）。
（）又叫重复测量设计，是指每个或每组被试在一个变量上接受所有不同水平的实验处理，每次实验处理后，被试都接受一次测量。
实验借助表象鲜明问卷将被试区分为表象鲜明组和非鲜明组，发现表象鲜明组被试和非鲜明组被试在知觉和表象两种条件下的锐敏度都随两点的识记比例增大而提高，但非鲜明组的被试在表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，其曲线的形状是相似的，揭示了表象存在着个体差异。 （1.0分）
实验借助表象鲜明问卷将被试区分为表象鲜明组和非鲜明组，发现表象鲜明组被试和非鲜明组被试在知觉和表象两种条件下的锐敏度都随两点的识记比例增大而提高，但非鲜明组的被试在表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，其曲线的形状是相似的，揭示了表象存在着个体差异。
通过观察被试在解决人际矛盾和人际冲突过程中的行为来评价被试的人际关系处理能力的评价中心形式是（）
蒜蓉炒通心菜所运用的烹调方法属于炒法中的清炒法。此题为判断题(对，错)。
如果某被试在一个测验中的分数计算得到的百分位等级是80，那么（)。
下列研究设计类型中，对同组的被试在不同年龄进行重复研究的是
甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和O.88，那么甲被试的操作智商（）于言语智商。
一个满分为5的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，此项目的难度P是（）。
