根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段即开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有（ ）。
《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
《普通高中语文课程标准(实验)》提出:在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是( )。
课程目标九年一贯整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（）和阶段性。
以预定目标作为评价小学语文课程的唯一标准的评价属于过程取向评价。
《语文课程标准》中要求六年级学生应当能用毛笔书写（）
《语文课程标准》要求义务教育阶段学生累计认识常用汉字（）个。
《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为（）。
《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（）。
在教育部印发的《小学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科的课程标准和教学知识”、“掌握小学教育教学基本理论”、“掌握小学生品行养成的特征和规律”等，这些知识属于（ ）。
人们对小学语文课程的认识，大致分为三个阶段：以思想教育和（）为主要教学目标；以培养（）为主要教学目的；全面完成教育（）的任务。
《语文课程标准》提出了（）的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系。
在最新公布的《生活垃圾填埋污染控制标准》中，垃圾填埋场的选址不再提具体“距离”要求，要求通过（）来确定。
语文课程标准中要求，小学三至四年级学生累计认识常用汉字（）
[蒙古语文课程标准]将该课程的性质定性为；[东北三省蒙古族居住地区开设的中小学蒙古语文是地域性的国家课程、是（）阶段的必修课程]。
小学语文课程标准的基本特点是（）。
小学语文教学中只需开发校内课程资源就行。
语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是（）
1956年，新中国颁布了第一部小学语文教学大纲。2001年颁布的《语文课程标准》，标志着“（）”时期的到来。
当今小学语文课程与教学评价改革的重点在强调选拔功能。
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》 中，要求一二年级学生认识常用汉字多少个其中多少个会写（）
《语文课程标准》规定了小学识字写字教学的要求，是“认识（)个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
《普通高中语文课程标准（实验）》教学建议中提出，要针对高中语文课程的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行为，其中符合这一建议要求的是（）
《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重；高年级侧重多读书，广见闻，（），有个性地表达
