他人在场会对个体的行为产生社会促进、社会抑制、优势反应强化和（）的影响。
强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是（）。
根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。
下列激励理论中，（）认为行为的结果对行为本身的强化作用，是行为的主要驱动因素。
班杜拉特别强调外部环境对道德行为的强化作用。
把有机体行为的强化程序分为四种类型的心理是（）。
根据操作手段的不同，可以把教学强化分为（）。
把“刺激-反应”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）
班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。
把“刺激一反应”作为行为基本*单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）
根据强化的间隔，可把强化分为（）几种。
根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（）。
班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）。
在运用行为强化法对儿童进行道德行为训练时，一般的强化手段有（）
班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。
斯金纳通过对操作条件反射的研究，提出有机体的操作性行为是通过强化形成的，且强化对行为还起着 的作用。
班杜拉认为强化方式有三种，其中自我强化是指儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解，对自己的行为表现进行正或负的强化。（ ）
替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。根据上述定义，下列符合替代性强化规律的是()。
把"刺激一反应”作为行为基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）
替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。 根据上述定义，下列符合替代性强化规律的是()。
根据集团公司《关于落实“违章就是犯罪”的理念，进一步强化违章人员责任追究的实施意见》，为进一步防范安全事故的发生，有效落实“违章就是犯罪”的理念，必须把“双反”()作为今后一段时间安全管控的重点，通过不断强化对员工违章行为的责任追究来提升全员自主安全管理意识。
根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为（)。
强化决定学习者是否把学会的行为表现出来，即强化对人的行为具有调节和控制作用，强化包括（）、（）和（）三种形式
