教师在讲课时语调抑扬顿挫，是为了引起学生的（ ）。
要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
一个人的声音素质包括发音的音调、音量、口音、语言的速度、停顿及语调等，这些都会影响沟通的效果。
语调是指讲话时句子里语音高低升降的配置，表现为说话的腔调。在口语表达中，语句都有一定的语调。不同的语调可以表达不同的情感。例如：（）可以表达兴奋、激动、惊叹、疑问等感情状态。
语调是由我们对不同词语的强调、声调的高低、音量和语速的变化所构成的，一般来说包含（）。
电话交谈时语调要柔和，声音要亲切，态度要（），吐字要清晰，语速快慢和语音高低要适中。
播放广告时播音员采用抑扬顿挫的声音，以引起听众注意，所用的策略是（）
讲话时“低开高走”能体现出抑扬顿挫之美。
教师讲课时抑扬顿挫的声音，并配以适当变化的表情，也有助于引起学生的注意，这是由于刺激物的（）特点引起的。
声音变化是教师以改变语调、语气、（）、语速节奏、声音停顿等手段，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣的一种教学技能。
轻重缓急、抑扬顿挫的语气语调是属于（）
语调主要体现在讲话时的语音高低、轻重、快慢的具体配置。
用清晰、响亮的声音，结合语气、语调、语速、顿连等语音变化，完善地表达作品思想感情的一种语言艺术是指：
语调也被称为（），指表达一个完整的句子时，声音高低变化的曲折形式。
除元音再音节中占主要地位外,( )及语调形态上的抑扬顿挫错使语言具有音乐美。
回答问题时要根据语义、语法及思想感情表达的需要而使语音显出高低、抑扬、快慢、轻重和停顿等变化。
除元音再音节中占主要地位外，（ ）及语调形态上的抑扬顿挫错使语言具有音乐美。
语调是指一个人讲话的腔调，即讲话时语音的高低起伏和升降变化。一般分为()。
汉语音节界限分明,再加上声调高低和语调的抑扬顿挫,从而表现出较强的音乐性。这个特点决定了（ ）是汉语学习的基本方法之一。
使语调起伏变化，提高讲话的生动性，渲染话语的感情色彩，增加话语的感染力的句调是（ ）。
除元音在音节中占主要地位外，（ ）及语调形态上的抑扬顿挫使语言具有音乐美。
语调主要体现在讲话时的语音高低、轻重、快慢的具体配置。此题为判断题(对，错)。
阅读《沁园春？雪》教学实录师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且把握了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出--生（众）：感情。师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道有哪些技巧呢？生1：要注意停顿、重音。生2：还要注意语速、语调。生3：抑扬顿挫。师：那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我提示一下，看屏幕.把重音和停顿读出来。（投影展
副语言指我们说话时的语调，语速和抑扬顿挫。（)
